《口算除法》评课整理

发布人:台州市书生小学管理员  发布时间:2016-11-28 13:31:43  浏览次数:1008  文章来源:数学组

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黄风:作为一位新老师,何老师的整堂课的设计是值得称赞的,让学生编写算式举例找出一部分与五的乘法口诀有关的算式,300/6类似的算式,小猪每天吃的饲料量求天数的问题,都能看出何老师是比较有想法的,但个人觉得何老师的板书设计还有待加强。

 

杨弘辉:何老师把这节课的教学重点定位于体现“算用结合”,运用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学,通过创设教学情境,引导学生观察、分析,逐步抽象出算理。本课教学中黄老师始终以学生为主体,放手让学生自主尝试解决,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。经历过程,体验算法。明算理时,给足学生自主探索的时间,创设宽松的学习氛围,让学生经历提出问题、在解决问题中探讨计算方法、总结计算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题,是学生在交流中总结出口算方法,这样的理解最深,学生也最容易掌握内在的规律、性质和联系。但练习形式是否比较单一了些呢。本节课的重点是口算,因此练习题都是口算,说方法,说异同点,本课练习形式比较单一,可以加入变式练习,填等式中的被除数、因数,也可以口算接龙等等。

 

陈茜茜:何老师这节《口算除法》用红包导入,吸引学生兴趣,课堂气氛活跃,口算除法的学习由未知到已知,通过乘法口诀来快速算出整十整百整千除以一位数的除法算式,并且强调300除以5类型的除法需要注意0的个数,最后小猪吃饲料的设计不仅练习巩固而且总结出被除数不变除数变大商变小,边学边总结,学生学得扎实

 

杨智文:何老师这节《口算除法》导入时创设的情境,非常有效的吸引了学生,事实证明也是非常巧妙的导入,使他们不知不觉感受到除法在生活中的应用。引导学生把未知的知识转化成已知的知识。巧妙的将孩子们新接触的减法转化成孩子们已经非常熟悉的乘法口诀来计算。不断强调0的个数,整堂课轻重分明。何老师非常善于激发和鼓励学生,不断给他们机会展示自己的思维,也不断用各种语言表扬他们。只是何老师在板书过程中擦写动作比较多,坐在后面学生可能会看的不清楚。

 

徐璐:何老师的《口算除法》一课重视算理探究过程,提高算法多样化,在说算理的过程中,何老师注重图式结合。何老师选择的教学例子(6张10元)和教具(在计数器上进行平均分)让学生很快掌握了为什么计算60/3时可以先算6/3的原因,就是把60看做6个十,很好地落实了教学重点。

 

王海红:何老师执教《口算除法》,是一节扎实课堂。课堂上,何老师重视算理探究过程,提倡“说计算”。首先通过猜红包,吸引学生兴趣。如举例算式3005,多次强调0的个数重要性。以及最后练习,以学生熟悉小猪吃饲料环节,得出被除数不变,除数越来越大,商越来越小。整节课,学生参与“探索、交流”的学习过程,使原本在学生心中无味计算学习,变得更加积极有味,有趣。

 

徐丹丹:本节课何老师每一环节的问题设计具有层次性、灵活性,符合孩子们的认知规律,能够引发孩子们的思考。课堂教学中算法多样化,引导孩子们选择优化算法。另外何老师重视口算算理,让学生经历了知识形成的过程。个人建议是不是可以增加一些数学课堂的趣味性,让更多的学生参与其中,做到学中乐,乐中学。

 

柳根富:《口算除法》内容简单,但在教学中要让学生“知其然,并知其所以然”,再把课上得生动、有趣,确实有一定的难度。何巧霞老师在执教本内容时,用“猜红包”这一情境激起学生兴趣,再让学生“分红包”,把60元钱平均分给三个小朋友,初步感知整十数除以一位数,再扩展到整百、整千数除以一位数。本课时内容让学生理解算理、掌握算法是关键所在,何老师在说算理的过程中,图式结合,且利用计数器让学生操作演示,注重相机引导,让学生亲身体验、经历探索过程,更让学生清晰思考的过程,并找到不同的口算方法。从课堂反馈来看,已经完成了本课时的教学内容,结合学生的回答表现,也已经达到了本课时的教学目的。这对一个初上讲台的新老师来说,尤为可贵。

 

宣鑫亚:何老师执教的《口算除法》这节课,通过猜红包的形式引入,极大得激起了学生的学习兴趣,何老师放手让学生自己探究、学会新知识,不仅仅满足于让学生掌握计算法则,学会计算,而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程,特别通过“说”提升学生对口算过程的认识,通过“说”培养学生的数学表达能力,让学生在愉悦的氛围中进行学习,富有趣味性,做到寓学于乐。

 

何佳丽:何老师这节课,在学习新知前,创设生活情境——以猜红包做引入,把学生推上主人的地位,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识。理解算理、掌握算法是本节课的关键。教学时,何老师注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。强调为什么可以去9计算,看成几个十,几个千,几个百,等等,整节课基础扎实,一气呵成。

 

潘丹笑:何老师的这节《口算除法》是教学整十,整百,整千除以一位数。通过用6张十元进行平均分,非常形象直观,让学生很好地理解了算理,是几个十除以几得到几个十。然后通过表内除法计算。同时老师也非常注重算法的多样化,比如另外的算除想乘的方法。并且也很注重让学生说算计算的过程,因为学生刚接触新知,多说说有利于孩子更好的理解。同时也强调了五的乘法口诀在计算中的注意点,想得很周到。

 

应超:首先我很佩服何老师有勇气选择《口算》作为公开课,一直觉得“口算”很难上,难在到了三年级学生的口算能力很悬殊,先进生已懂得乘法的逆运用而后进生却一脸茫然。那么如何让“先进生吃得饱,后进生饿不着”是非常考验老师的课堂机智和教学设计的。何老师这一节课巧妙地将整十数、整百数的组成与人民币结合起来,学生理解起来通俗易懂,很自然地落实了算理。何老师不仅仅停留在学生的理解上更注重学生数学语言的表达,整节课更像是说计算、做计算。