《有余数的除法》评课整理

发布人:佚名  发布时间:2016-04-11 00:00:00  浏览次数:1494  文章来源:

 

《有余数的除法》教学反思

应超

    《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,两部分内容相互联系,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用。

    经历了这一次活动,我认为我们的对象是除法的本身在平均分正好分完时可以用没有余数的除法来解决,而在平均分后有剩余就要运用有余数的除法来解决,这只是除法计算中的另一种情况。因为学生在学习有余数除法以前,已经认识了除法,知道要把一个数等分,可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完,对每一个人来说,在没有计算或进行分的实践之前,是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后,在进行计算时,需要我们研究会出现的两种情况。

    本课的教学目标是通过对6个草莓每两个一盘,7个草莓每两个一盘,能分几盘?理解什么是余数和有余数的的除法,再体会什么情况可以用有余数的除法来解决;知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法, 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。

    通过直观形象的学具操作等形式,使学生积极主动参与学习,通过用小棒摆正方形的活动来发现问题,解决问题,构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数,学生通过观察比较得出结论:把草莓平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余,一种是有剩余。学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”,到形成结论得出概念,突出了“剩余”的概念。

    在认识余数后引出除数比余数大时,让学生动手用小棒摆正方形,在猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑,真正参与了活动的全过程,在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考,使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑,为抽象出“余数”概念打下了基础。

但是这节课在实际教学的过程时,还存在着很多的不足。比如没有很好的分析二年级学生的特点,导致教学内容过多,中间应该参加一些让学生动动手动动脚的活动,二年级学生的注意时间很短,要充分调动孩子的积极性,必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息;在学生动手操作后,应该让学生充分的说,让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。要研读教材和新课程标准。在后面的练习时学生不能很快的口算,是不是题目过于难呢?听课老师提议到:要充分利用和读懂教材的设计,把书本上的题目讲透彻才是本堂课的重中之重;因此,在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度,塌实地搞好教学工作,从了解学生、研读教材、教参、课程标准入手,多听听经验丰富老师的课,让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。

 

 

                          有余数的除法评课

尹艳:

    应老师执教的是二下的有余数的除法,这次公开课是她第四次磨课了,在每次的修改中都得到了进一步的完善,我认为应老师做好了充分的准备,所以今天称的上是一节成功的数学课。在新课标中,强调动手实践、合作交流是学习数学的重要方式,应老师体现了以学生为主体的教学观,让学生在建构与交流的过程中内化了知识,从教学目标来看,应老师的这节课完成的很好,是一节比较扎实的常态课。

丹丹:
   
本节课应老师的教学设计是非常用心的,一环扣一环,每一环节都是经过精心设计的,像后面的每一关练习设计的名称都是费了一定的心思的。尤其是在动手操作这一环节,不仅满足了学生的心里需求,而且更直观地让学生了解本节课要学的一个知识点余数,也就是剩下的数,再通过老师的提问,学生的交流让学生体会余数要比除数小的道理,也就突破了本节课的难点。但是个人也有些不成熟的想法,再摆正方形这一环节时是不是还可以接着往下摆13个、14个、15个根据图形和算式再得到余数与除数的关系,对学生来说是不是会更加清晰明朗呢?总体来说,应老师的这节课上的是相当好的,有很多地方值得我多学习。
金晨艳:
   
应老师上的这节《有余数的除法》,主要帮助学生建立余数的概念,初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。整个教学环节紧凑,思路清晰。教学中,应老师通过6个草莓和7个草莓分别每2个摆一盘来引入课题,充分利用摆草莓和用小棒摆正方形的学具操作活动,让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时,余数存在的客观性和产生过程,让学生亲身体会到余数必须比除数小。应老师对练习的安排也很到位,由易到难,层次分明。总之,是一节成功的数学课。
王坚:
   
应老师这节《有余数除法》是在学生学习了除法的基础上教学的。应老师首先以趣味的猜气球,把学生带入课堂,激发学生对解决问题的渴望。再从旧知引入新知,使学习更加顺其自然。通过学生动手拼,发现问题得到新知。这样课堂呈现出学生的主体性,所以整节课内容流畅。在讲到除以4,余5