《长方体和正方体的表面积》评课稿整理

发布人:佚名  发布时间:2016-04-11 00:00:00  浏览次数:1416  文章来源:

 

《长方体和正方体的表面积》评课稿整理

执教者  袁志强

 

应超:在教学中,老师从复习旧知入手,为学生探索新知识搭建了一座桥梁并不断地设疑强迫学生投入思考和对新知识进行建构。学生也在老师的引导下逐步对正方体和长方体先进行展开到哪些面的面积相等再到面积的计算和表面积公式的归纳。整节课老师给学生提供了充分的时间和空间进行思考与探索。

金晨艳:老师的这节课,从整体来说,教学思路很清晰,从复习、理解概念,到计算长方体各个面的面积,得出长方体的表面积的计算方法。教师讲授很详细、准确,有利于学生对新知的理解。每一知识点,老师都很关注学生知识的掌握情况,注重课堂教学效率,注重教师的教与学生的学。整个教学环节紧凑,层次感强,是一节成功的数学课。

徐丹丹:老师这节课层次清晰,从复习长方体正方体的特征引入新课,然后师生共同探讨长方体和正方体的表面积计算方法,再通过练习巩固新知,层层递进。                                       

本节课老师通过例题变题,让学生多方位思考问题,注重培养学生的发散思维,如“从一个长方体长4米,宽3米,高2.5米,求它的表面积”然后变题为“同样尺寸的无盖塑料盒,表面积如何求?”激发了学生的求知欲和参与问题的愿望。其次,老师幽默风趣的语言也是让我非常欣赏的。不过个人也有几点想法,引出长方体表面积计算方法的时间袁老师花的有些多,前面的时间安排是否可以再紧凑些。另外,老师可能有些紧张没听清楚学生回答的内容,以至于学生回答是否对错就下一个环节了,个人觉得课堂上还是要学会倾听。纯属个人不成熟的想法,多多指正!

潘丹笑:老师的《长方体和正方体的表面积》这节课,通过谈话的方式复习旧知,自然引入新课的学习。充分利用现代教育手段,直观演示长方体和正方体的展开图,使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。而且是在学生先想象的基础上再给学生演示,有利于发展学生空间观念。最后,通过学生自己比较、发现长方体表面积的计算公式。在教学完长方体的计算公式后,教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系,联系长方体表面积的计算公式,引导学生自己推导出正方体表面积的计算公式。使学生较好地掌握了本节课的知识。

宣鑫亚:老师执教的《长方体和正方体的表面积》,整堂课老师用自己幽默风趣的语言营造了轻松愉悦的课堂氛围,更是激发了学生的求知欲。引入部分,老师通过对长方体的点、棱、面的复习,特别是长方体的面的特征的回顾,使学生对长方体表面积的求法更加轻松。整堂课老师将主动权交给学生,让学生自己探究长方体的表面积及表面积公式,有利于学生创新思维的发展。计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的,所以老师设问:长方体的表面积我们会计算了,那么正方体的表面积应该怎样计算呢?教师没有讲,而是把迁移类推的机会留给了学生,让学生自己去发现,类推出正方体表面积的计算方法,可见教师用心良苦。不仅培养了学生的逻辑思维能力,而且培养了学生的再创造能力。

柳根富:袁志强老师在执教《长方体和正方体的表面积计算》一课时,先从回顾长方体、正方体的特征入手,切入点恰当准确;接着利用多媒体演示长方体的展开图,得出表面积概念,并要求学生利用给出例题尝试计算长方体的表面积;再让学生根据所列算式探究长方体表面积的计算方法,得到一个模糊的公式雏形;最后通过一系列的师生对话逐步完善,得出计算公式,形成知识体系。整个过程中,老师只作为一个引导者,把课堂的时间留给学生去摸索、探究,去对知识的自我发现,注重培养学生的数学学习能力,迎合了当前的教学主旋律。听了这节课后,也有一些个人想法:1本节课让学生掌握长方体表面积的计算公式对学生来说难度不大,教学重点是让学生明白长方体的每个长方形的面的长和宽分别和原长方体的哪两个量对应。老师在这个环节